浅谈英语教学中教师如何培养和教育学生
李清誉
有人认为“教育过程必须在幸福、欢乐的感情交往中展开。”这是有道理的。良好融洽的师生关系是教育成功的保障。
英语教学是项系统工程，需要师生双方的密切配合。但是，现在有的学生，思维开放，却很容易受社会上一些不良风气的影响。有的没有远大的理想，自制力差，对学习缺乏足够的兴趣和信心。有的谈情说爱，过于早熟。有的讲吃穿、
爱打扮，虚荣心强。有的任性，高傲，意志薄弱，情绪易波动等等。不少教师已感到现在的学生越来越难教。因此，要想提高教学质量，教师用正确的方法培养和教育学生，成了一个不容忽视的问题。
心理学家指出：教学质量的高低，取决于老师和学生、教学内容和教学方法诸因素的综合作用。因此，教师应结合教学过程中的各种内容锻炼和培养学生良好的意志和品质。要根据学生不同的性格特征与个性差异因材施教。要纠正使学生产生消极情感的糊涂观念，利用积极情绪使之具有积极向上的心理状态
1）充分利用教材有机的对学生进行学习目的、道德、信念、意志品质等内在因素教育，遵循英语教学规律，寓思想教育于课堂教学之中。如初一英语的内容，虽然挺简短，但其中也包含了很多的德育内容。如在教学的出勤情况这一单元时，教师可以引出学生之间应该互相关心互相帮助这一主题；在教学初一英语下册有关食物这一单元时，通过课堂上的问答练习：Do
you like ……? Do you eat in
class ? (你在课堂上吃东西吗？)
从而达到寓德育教学于英语课堂教学之中，以良好的思想观念指导语言学习，从而增强学生要把外语学好的自信心和求知欲。
2）用活跃，轻松，愉快的课堂气氛来诱导学生语言学习与习得的积极情感，兴趣与动机主要通过以下手段来完成。
[1]改变课堂上老师过于严肃的形象。因为过于严肃，学生觉得气氛紧张，不利于降低焦虑情绪，会使学生出现“情感过滤”，造成精神上的压力。我们班曾经有一个学生在闲聊时跟我提到，“老师你以前上课总喜欢笑，这段时间你为什么总板着脸呢？你这样，我们感到好紧张。”自从这位学生跟我提了以后，在上课的过程中，我开始注意自我在学生心目中的形象了，和蔼亲切的对待每一个学生。从中我也总结出了一个方法，你越是过于严肃，学生接受知识的速度越慢，反之，你放轻松些，学生的思维会活跃，接受知识也较轻松些。因此，教师在课堂上不要总是站在那高高的讲台上，而应与学生保持亲近些，使其觉得你和蔼可亲，加强师生的情感协调，充分调动起学生语言学习与习得的积极情感。
[2]改变课堂教学模式，变以往讲授模式为相互交流模式，教师传授知识以精讲为主，同时通过创设“问题”和情境，让学生观察，思考，问答，讨论（pair
work ,group）与情境模拟（主要是role
play）,以启发学生的积极求索心理。整个过程坚持以学生为中心（student-centred）的原则，老师也参与交流活动，同时注意把握课堂节奏，充分运用直观手段，如体态语，实物与电教媒体，激发学生的学习兴趣与积极参与意识。
[3]进行语言测试。语言测试的过程中注意两点：第一，语言测试应获得学生语言知识与语言运用能力的反馈信息，同时也应符合巩固性原则，促使学生不断总结成绩，找出存在的不足。每次测试后都要对学生的成绩予以正确评定，以鼓励表扬为主，激发学生进一步把学习搞好的信心与动力。其次，每次测试前要让学生对测试范围，内容及测试形式有所了解，减少学生对测试的焦虑。
3）培养学生的个性特征。个性是学生内在的潜质，教师要做新时代的“伯乐”，积极发现和培养学生的个性特长。
培养学生的个性特点应从以下几方面着手。
[1]尊重学生，发现个性。对有“棱角”的学生，我们要见“怪”不怪，主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。初中学生的生理和心理特点决定了他们这一阶段是表现个性欲望最强的时候，如一些学生课堂上喜欢反驳老师的观点，以引起同学和老师的注意，一些同学成绩虽不好，但在其它方面出色，他们也会在同学中树立起威信。因此，每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善发现学生的个性，特长，做新时代的“伯乐”。
[2]创造“育场”，培养个性。当学生的个性，特长表现得很明显，很强烈的时候，学校家庭和社会应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性和特长。反对强求划一的教育，坚持面向全体和发挥个性，特长相统一的教育原则，学校，家庭及社会要构建起以“学校教育为主导，家庭教育为基础，社会教育为依托”的校内外和谐一致的适应学生个性发展的素质教育场。
[3]因势利导，发展个性。培养学生的根本目的是发展学生的个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造的途径，如组织英语课外活动和有关竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会，使学生成长为既符合时代共性的要求，又具有鲜明个性，创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。
[4]培养学生独立思考，勤学好问，归纳总结的意识。
初中英语教学过程中，教与学是相辅相成的。教师的教是客体，只是外部因素，学生的学是主体，是主要因素，学生本人愿不愿意配合，如何配合，确实是英语教学工作成败的关键。如果学生不积极配合，即使教师在讲台上，“侃侃而谈”，如果由于教学方式单调，天长日久，学生就会产生一种厌烦心理甚至采取应付，逃避，无动于衷等态度来对待。这样下去，教育学就会陷入困境。那么英语老师怎样才能让学生积极配合，做到乐于配合和善于配合呢？
那就是培养学生的独立意识。
学生在学习英语过程中，难免会遇到难点或不理解部分。这就要首先要求学生平时养成独立思考的良好习惯，一旦碰到问题，能够解决的就自己思考解决，确实感到困难的再问，不要不动脑筋就问。同时又要鼓励学生勤学好问，即学习中碰到自己确实无法解决的难题时，不能含混过关，而是应该向同学或老师请教。因为学生只有勤奋，才能在学习过程中发现问题，独立思考，即使发问。这样老师才能即使发现学生的薄弱环节，有的放矢的指导他们。因此，独立思考与勤学好问这两方面并不矛盾，是相辅相成的。还有，老师要指导学生在学习过程中养成自己归纳总结英语知识的习惯。
如教学生记数词的时候，告诉他们1—12的数词不规则，分别记忆。13—19的数词都有—teen结尾。20，30……90都有—ty结尾。依次记忆，学生记单词的难度就缩小了。
总之，教学过程是一个复杂的过程，教学方法多样性。老师正确的教育和培养学生，是我们教学取得成功的关键。