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教师频道
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如何培养学生的说话能力
朱小玲
培养学生的说话能力在语文素质培养中占有极其重要的地位，大纲对口语交际也有明确的要求。我们平常比较重视读写能力的培养，而容易忽视说话能力的培养。今天的中学生面临新世纪的挑战，培养他们能做会说的能力是社会的需要。基于此，我们在语文教学中，应当重视学生说话能力的培养。
一、明确说话重要，消除心理顾虑
培养学生说话能力，要让学生重视说话能力，自觉自愿“说话”，首先要让学生明确“说话”的重要性。让学生认识到仅有优秀的考试成绩还不能适应社会的需要，还必须敢说、会说、善说。很多学生认识到了说话很重要，但在训练时，在公众面前不能很好地表情达意，或在红耳赤，战战兢兢；或语汇贫乏，条理不清。有的学生害怕自己说话质量低遭同学耻笑，想说也不敢说，只是当听众。如何激发学生说话兴趣，消除心理障碍？参与是提高说话能力的先决条件，如果没有勇敢参与，说话能力永远得不到提高，将来走到社会一定会暴露许多欠缺。由于要求所有学生都参与，表达能力差些的听到有的同学说话也和自己差不多，说起话来就顾虑少些了。在学生练习说话后，教师都应给予热情鼓励，充分肯定。对一些能力差的学生，适当降低“坡度”，说话前给予个别指导。
学生认识了说话的重要性，消除了心理顾虑，就会自学积极地参与说话训练。
二、创设说话情境，进行说话训练
现行语文课本有一些专门的听说训练，除了完成这些训练，说话训练应当贯穿在整个课堂教学中,在语文课堂上,应当创设说话情境,对学生进行持久训练。
讲述课文时，加强提问，可以激发学生思维的兴奋点。提一些贴近学生实际水平的问题，学生回答时不感到困难，自然敢说，另外，质疑提问，常可引起学生争论，学生经过积极的思考，当众独立回答，可以锻炼说话能力。一堂课下来，有约40%的学生被提问，参与的人数多，涉及面广。
阅读分析课文时，要求学生就某一段课文各抒己见，可以说段落的结构方式，可以说段落中修辞方法的运用，也可以分析欣赏优美词句，说自己的感受，让学生感到有话可说，有话想说，说的时候就不紧张，在一篇课文讲完后，让学生上讲台谈谈学完一篇课文的感受，谈的内容同样不受太多限制，可以只说一点感受，也可以谈各自的特色。有时配合单元课文，让学生每人找一篇相同体裁的短文，要求他们上讲台仿照教师上课的样子，分析讲解短文，对一些基础差的学生只要求讲出感受最深的即可。
自读课文的学习，更是让学生训练说话的好机会。让学生结合课后练习思考，然后轮流讲自学体会。学生们总能说出一些与众不同的感受，学生说完之后，教师略作梳理小结，学生很快就把握了要点，从而提高了口头表达能力。
在课堂教学中，创设说话情境，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中说话，对增减学生的说……话能力无疑是极有效的。
三、结合课外活动，增加说话机会
除了针对课文的说话训练外，还应给学生创造更多的说话机会。如结合学校、班级开展的活动，有意识地进行说话训练。这些训练都是围绕大纲对口语交际的“要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意对象和场合”等要求来进行的。如组织小记者采访，让学生主持班会，进行朗诵、演讲、辩论比赛，评论学生自己出版的黑板报、手抄报，组织看电影后谈观后感，向同学推荐好书，节日慰问……，凡此种种，都都使学生口头表达能力得到极大的提高。
经过坚持不懈的说话能力训练，很多学生不仅当众说话时能不低头，自然大方，吐词清楚，声音宏亮，而且达到了大纲所要求的“复述转述，力求完整准确；讨论发言，围绕话题，简洁明了；讲述见闻，内容具体，语言生动”等内容。 | 
