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提高中学物理教学质量的方法与途径
一、充分地进行趣味性教学，激发学生学习的积极性
1、趣味故事
在生活中，有许多有趣的引人入胜的故事，与物理学科是紧密联系的。因此，在物理教学中适时地引入这些有趣的故事，能激发学生科学想象的活动，教会学生科学地思考，并且在他的记忆里创造无数的联想，这对于激发学生学习的积极性，形象地理解所学的知识，提高教学质量是十分有效的。在运动的相对性的教学中，学生往往觉得难以理解。因此在教学中，可以引入《顺手抓住一颗子弹》的故事：在第一次世界大战的时候，一个法国飞行员碰到一件极不寻常的故事。这个飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个什么小玩意在流动着。飞行员以为这是一只什么小昆虫，敏捷地一把抓了过来，居然抓了一颗子弹。这是因为很可能碰到这种情形：飞机跟子弹的方向和速度相同。那么，这颗子弹对于飞行员来说，它就相当于静止不动，或者只是略略有些移动。那么，把它抓住自然没有丝毫困难了。
2、趣味实验
物理是一门以实验为基础的学科。物理实验不仅具有生动、形象的特点，还可以变静为动、变抽象为具体、变枯燥为有趣。因此，在教学中，应尽可能地引入各种有趣的实验，加强直观性教学，使学生充分运用各种感官感受事物，从而激发学生学习的积极性，提高教学质量。为了加深学生对热传递知识的掌握，可以演示纸锅烧开水的实验。“纸要立刻烧起来，水就会把火浇灭。”学生一定会这样说。但是，通过实验，可以看到，纸锅一点也没有被烧坏。类似的实验还有很多，如可以做烧不着的纸条：用狭长纸条象螺丝般紧裹在一枚铜杆上，然后放在火上烧。还可做烧不着的棉线：把棉线紧绕在一枚钥匙上，放在火上烧等实验。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”通过在物理教学中引入趣味故事和趣味实验，把物理知识跟学生经常碰到的各种生活现象结合起来，有利于激发学生的好奇心及探求欲望，从而激发学生的学习积极性，提高教学质量。
二、充分地发挥学生的主体作用，增强学生学习的主动性
在教学中要紧扣物理学科的特点，突出学生的主体作用，让学生充分动手、动口、动脑，有利于增强他们学习的主动性，不断培养他们观察、分析、归纳的能力，提高教学质量。
1、通过让学生动手的形式来探求知识
让学生通过自己的亲身体验，从实验中发现规律，探求知
识，从而培养学生科学的探索精神和实践能力。如在《大气压》课的教学中，可设计五个实验由学生自己动手完成，即①马德堡半球实验②吸盘挂钩；③鸡蛋被“吸入”空瓶中；④扎紧口的气球在抽空的瓶中被“吹大”；⑤瓶盖在倒立的装满水的试管中上升等。
通过在课堂上让学生自己完成这些实验，化抽象为具体，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，使整个课堂十分轻松活跃。
另外，要注重指导学生完成学生实验和课外小实验，让学生在课内和课外多动手，有助于学生加深对所学知识的理解，培养他们灵活运用知识的能力。
2、通过让学生讲的形式来组织教学
在教学中，要始终以学生的讲为主，贯穿“猜测—→演示—→观察—→分析—→归纳”这么一条主线。在每做一个实验前，先让学生猜一猜会出现什么样的实验现象，看看谁猜得对？然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最后通过对实验现象的观察和分析，归纳出实验中包含的物理知识。通过让学生多讲，有助于培养学生的口头表达能力，提高他们的观察分析能力和逻辑思维能力，从而取得较好的教学效果。
三、充分地运用灵活多样的教学方法，培养学生的创造性
创新是一个民族进步的灵魂，实施创新教育的关键在教师。作为一名教师，不能习惯于只用一种教学方法即讲授法进行教学，而是要根据学科、教材的特点以及学生的实际，采用灵活多样的教学方法，以培养学生的创造力,给予学生学习的乐趣。正如罗曼·罗兰所说：“惟有创造才是快乐。”在物理教学中，可以采用以下教学方法，培养学生的创造力：
1、激发性问题 运用发问的技巧，提出有激发性的问题，鼓励学生多方面寻求知识，分析探索知识的功能，从而培养学生的创造力。在向学生提问的过程中，尽量避免“是不是”、“对不对”的提问，这样提问对学生的思维作用不大；尽量少用“为什么”的提问，这样的提问虽然对学生的思维有一定的作用，但容易注重惟一的正确答案，不利于培养学生的思维；应积极采用“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的思维能力。例如在《惯性》的教学中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的实验，并说明其原理后，老师不是简单问“对不对”，然后就此结束，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他办法？”。这样一问，顿时激发了学生的思维，有的学生说可拿其它铁锤来锤紧；可用锤头撞击地面或墙面；还有的说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。老师首先肯定同学们能积极动脑，多想办法解决问题非常好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性方法的优劣，从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的认识。
2、开放性问题 给学生提供变化的事例，有意识地设计一些多角度、多层次、多答案的习题让学生练习，有意识地训练学生的发散思维，使学生充分表现选择、变通、修正及代替的能力。例如：（2001广西中考题）给你一个大容器和足量的水，两块三角板，一把刻度尺，一把弹簧称，一个金属圆柱体，细线若干。请你说出利用上述器材测定金属圆柱体密度的方法，写出圆柱体密度的最后计算式。
参考解答1：用弹簧称测出圆柱物重G，用三角板、刻度尺测出圆柱高h、直径d.
3、类似法
4、习惯的事例
引导学生讨论习惯对思考的影响力，建立敏锐的感受力，避免习惯性思维的禁锢，以增强解决问题的能力。